Potenciando la construcción de conocimiento y el aprendizaje colaborativo
A través del siguiente vínculo puedes visualizar la propuesta de intervención:
martes, 16 de junio de 2015
Propuesta final de intervención
A través del siguiente vínculo puedes visualizar la propuesta de intervención:
viernes, 12 de junio de 2015
La Moderación en DocTic
La Moderación en DocTic
La
revolución de las sociedades de acuerdo a las TIC, pone en manifiesto las
funciones de los principales actores en contexto y la educación como eje
transformador está llamada a liderar y reorientar desde la praxis del docente. Pues ya la
escuela y el rol del maestro no pueden seguir cimentados en su tradicionalismo.
Es
precisamente como la función del docente se va reconfigurando cuando los
escenarios van siendo transformados quiera o no, por tal razón de no tener
claridad sobre cuál es su nuevo papel en el acto educativo, la educación puede
tornarse aburrida y desfasada de la realidad.
De esta
manera el curso DocTic ha generado
reflexiones críticas acerca del significado de la docencia en los
ambientes de aprendizaje mediados por TIC,
alrededor de tres factores esenciales como lo son la participación, la
evaluación y la moderación.
Desde el
punto de vista de la moderación, en estos escenarios educativos exige grandes
cambios en las concepciones de la docencia; creatividad, auto-cuestionarse,
producir conocimiento, inducir, y guiar una verdadera evaluación crítica.
Así pues,
para cada docente debe tener claridad
que su papel en estos ambientes de aprendizaje no es la de buscar solo
información sobre diversos temas para sus estudiantes; es la de crear redes de
aprendizaje que involucren y retroalimenten cada uno de los procesos de los
participantes y se potencie el aprendizaje entre los participantes en línea, a través de la promoción de
interacciones significativas que inciten, que inviten, que inspiren, y que tengan
sentido de integración a favor de la
construcción de conocimiento.
Aparentemente
el curso culmina pero el reto apenas inició de generar mayor participación, interacción, dialogo, consenso,
disenso; posibilitando en cada sujeto la configuración, el poder del
dialogo y la comunicación, para que sean ellos los autores y protagonistas del proceso de
aprendizaje.
sábado, 6 de junio de 2015
La evaluación en DocTic
La evaluación en DocTic
Al hablar de
evaluación en DocTic, uno de los primeros términos que se relacionan con el
desarrollo de dicho curso es la autonomía, que busca fomentar el aprendizaje
autodirigido, encontrando fortalezas y debilidades, lo que conlleva a estimular
la creación de criterios propios, en pro del proceso de aprendizaje.
Así pues, la
evaluación más que tener medidas tiene un procedimiento para que cada miembro
del curso se autoevalúe constantemente y le permita avanzar de manera firme y
centrada.
De esta
manera la estructura del curso se caracteriza por ser abierto y la propuesta de
evaluación que propone se ajusta a lo que autores como Downes(2007), denomina un sistema abierto de
evaluación, en el que todos los participantes podemos valorar y observar el
desempeño y los logros de los demás compañeros, a partir de las reflexiones
presentadas en cada uno de los blog, y llevar a cabo un ejercicio de
coevaluación principalmente desde las interacciones que generan los
comentarios, lo cual constituye un reconocimiento real, más informal que
formal, de las comprensiones que se han ido teniendo a lo largo del proceso de
formación.
En el
desarrollo de las diversas actividades que ofrece DocTic, se evidencian
claramente varios momentos en la evaluación, entre los cuales tenemos;
inicialmente la identificación y el reconocimiento de saberes con relación a la
participación, la moderación y la evaluación en ambientes mediados por TIC.
Posteriormente viene la construcción de conocimiento mediante el desarrollo de
los ejes articuladores del curso y finalmente se da la ejecución de saberes mediante
la aplicabilidad de dicho aprendizaje por medio de una propuesta de
intervención, otorgándole el papel de mediadoras a las TIC.
Todo este
proceso de evaluación se acompaña de una rúbrica la cual pretende que el
participante del curso realice una autorregulación del aprendizaje, tal como lo
propone Narváez (2005), cada participante tiene el poder de decisión sobre los
objetivos del aprendizaje.
De esta
forma, la evaluación en DocTic se promueve desde tres pilares fundamentales del
acto educativo:
·
Autoevaluación: es el estudiante quien regula y
valora su aprendizaje, lo hace visible a través de las reflexiones que se
ajustan a determinado nivel de la rúbrica, la cual sirve de insumo para autoevaluar
las producciones propias y coevaluar la de los compañeros.
·
Coevaluación: lo constituyen los comentarios a los
pares los cuales propician un espacio de coevaluación y reconocimiento al otro
como sujeto portador de saberes.
·
Heteroevaluación: este momento ha estado de manera permanente a través de
las retroalimentaciones basadas en criterios, por parte del docente
facilitador.
De esta
manera el curso incluye una evaluación de carácter formativa y procesual, que
se enmarca en la propuesta de evaluación en ambientes mediados por TIC, Pelaéz.
2006, la cual la cual contempla la evaluación inicial o diagnóstica, la
evaluación interactiva y la evaluación basada en criterios; que constituyen una
propuesta alternativa de evaluación en nuestras prácticas pedagógicas mediadas
o no por la tecnología.
Finalmente, la
evaluación implica romper paradigmas y concepciones que nos han permeado por
mucho tiempo y que nos han mostrado la evaluación sólo como una calificación y
que solo se puede comprobar los aprendizajes a través de la aplicación y usos
de técnicas e instrumentos esquemáticos que, finalmente valoran los resultados,
desconociendo el proceso y la autonomía del estudiante para gestionar su propio
aprendizaje y hacer evaluación del mismo. Es así como la evaluación en DocTIC, ha sido formativa y ha permitido que los
estudiantes regulemos nuestro proceso.
El
desarrollo del curso me deja claro que tengo un largo camino por recorrer con mis
estudiantes en el asunto de generar autonomía, confianza y reflexión. He
aprendido que estoy en la etapa del profesor que es el centro de la clase sin
generar mucha participación de los estudiantes –recuerdo mi esquema y las
relaciones que surgieron al respecto- y he aprendido que nuestro sistema
privilegia la calificación por encima de la evaluación y uno se deja absorber
por el sistema.
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